РЭШ. Информатика 10 класс

• ясное и четкое определение целей и задач обучения с использованием предлагаемого электронного продукта;
• новизна (отличительные особенности, оригинальность) предлагаемой разработки относительно традиционного подхода, ее соответствие потребностям информационного общества;
• соответствие достигаемым образовательным результатам;
• методический потенциал, обоснованность целесообразности предлагаемых форм и методов организации образовательного процесса с использованием электронного продукта заявленным целям;
• адекватность избранных технологических подходов поставленным задачам, использование преимуществ ИКТ;
• соответствие ведущим международным тенденциям.

• соответствие содержания электронного продукта регламентируемым Министерством просвещения Российской Федерации нормативным требованиям, учебным планам и иным документам;
• соответствие основным дидактическим принципам (научность, доступность, наглядность и т.д.);
• логичность и последовательность в изложении учебного материала и организации учебной деятельности;
• поддержка межпредметных связей;
• оптимальность, эффективность и разнообразие предлагаемых форм и методов контроля учебных достижений школьников (промежуточных, итоговых):
• множественность в типологии тестовых заданий, заданий тренажеров, контрольных работ, проблемно-поисковых и эвристических заданий;
• вариативность тестовых заданий, заданий тренажеров, контрольных работ, проблемно-поисковых и эвристических заданий;
• адекватность оценивания уровня учебных достижений учащихся;
• адекватность технологических решений и форм представления материала (аудио, видео, анимация, графика, таблицы) решаемым педагогическим задачам.

• формирование общеучебных умений и компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;
• приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
• развитие умений работы с информацией (поиск, оценка, отбор и организация информации);
• выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки результатов накопленного материала;
• формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;
• развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации;
• формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение;
• развитие толерантности, т.е. понимания, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения.

• соответствие учебных заданий возрасту обучающихся;
• соответствие темпа подачи учебного материала индивидуальным особенностям обучающихся за счет наличия возможности регулировки и/или пошагового представления учебного материала;
• учет психологических особенностей учащихся для активизации внимания и развития интереса к предмету;
• приемлемость требований к уровню технической подготовки обучающихся.

• наличие в содержании компоненты, обеспечивающей реализацию уровневой дифференциации (наличие нескольких уровней сложности, соответствующих уровням усвоения учебного материала);
• наличие возможности изменения последовательности подачи материала для поддержки традиционных и внедрения новых методик обучения;
• наличие разнообразных средств ведения диалога: вопросы в произвольной форме, ключевые слова, форма с ограниченным набором символов и др.

• четкость определения роли, места и времени использования электронного продукта;
• целесообразность предлагаемых форм и методов организации образовательного процесса: использование современных методов организации образовательного процесса, нацеленных на мотивацию учеников, работу с информацией, исследовательскую деятельность, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе межпредметных связей и т.п.;
• использование форм самостоятельной, групповой и индивидуальной учебной деятельности; изменение характера взаимодействия учителя и ученика (активная самостоятельная деятельность учеников, учитель в роли консультанта, научного руководителя);
• наличие методической поддержки ресурса.

• стандартизация интерфейса всех разрабатываемых электронных материалов;
• ясность диалога, т. е. возможность легко понять основы функционирования;
• легкость обучения и использования, т. е. возможность освоения интерфейса в процессе работы за счет того, что электронный продукт предоставляет помощь и обрабатывает все возможные ошибки пользователя;
• надежность, т. е. защита данных, устойчивость к ошибкам обучаемого, наличие защиты от некорректных действий;
• удобство навигации;
• дружественность интерфейса (наличие системы подсказок и помощи; отсутствие элементов, угнетающе действующих на психику; наличие и интуитивная понятность графических представлений объектов меню; использование унифицированных пиктографических систем обозначений).
• способность полностью использовать возможности компьютера в обработке и представлении информации там, где это необходимо с точки зрения взаимодействия с пользователем;
• наличие возможности настраивать ресурс для разных учащихся, самостоятельно производить настройки, в том числе разрешать или запрещать использовать параллельно с ЭОР другие программы и т.д.

• четкость представления текста и графики;
• соответствие цветовых, текстовых, звуковых решений, информативной насыщенности и гармоничности экранов эргономическим требованиям и возрастным психолого-педагогическим особенностям учащихся, положениям нормативных документов, определяющих качество товаров для обучающихся;
• эргономическое качество: цветовая гамма, качество воспроизведения, использование удобных для чтения шрифтов.

• для каждого урока осуществлена привязка к учебному плану рабочей программы; каждый урок обеспечивает решение определённой дидактической задачи;
• все материалы предоставляют равнозначные возможности для использования детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами (разных типов заболеваний) по части обязательного содержания разнородных элементов в одном уроке (аудио, видео, текстовые, интерактивные) и проигрываться на устройствах с различным типом ввода\обработки информации.

• уроки содержат видеоматериалы (видеоролик) предметов, процессов, явлений, событий;
• уроки ориентированы на работу с информационными текстами, с различными словарями и справочниками (предполагают мотивацию обучающегося на самостоятельный поиск нужной информации в тексте, тренинг в преобразовании информации, развитие способности понимать самые разные тексты);
• уроки обеспечивают функцию самоконтроля знаний учащихся за счёт наличия "Подсказки", доступной для просмотра после неверной попытки ответа (реакции на действия пользователя) и за счёт функционала сверки с ключом правильного ответа, показа правильного ответа.

• уроки поддерживают различные формы организации образовательного процесса – аудиторную, проектную, дистанционную, самообразование;
• обеспечивают возможность изучения предмета на основе деятельностного подхода за счет внедрения элементов эксперимента и исследования в учебный процесс;
• позволяют быстрее и эффективнее освоить школьный курс, повышают запоминаемость материала;
• повышают степень эмоциональной вовлеченности учеников, обеспечивают возможность постановки творческих задач и организации проектной работы;
• позволяют автоматически проверять результаты деятельности учащегося, формировать оценку и передавать ее системам управления учебным процессом.

Уроки реализуют следующие потребности:

• возможность графического проектирования, создания графических объектов, преобразования, разрезания и склеивания, геометрических построений;

• возможность работы с моделями на картографической основе как по презентационной схеме, так и в режиме проверяемых заданий;

• возможность работы с лентами времени (выстраивание последовательности событий на ленте времени; визуализации различных временных промежутков: век, год, месяц, день, час и т.д.; формирование представления о часовых поясах; сравнительный анализ нескольких лент времени);

• возможность ввода и преобразования текстовой и графической информации для создания собственных «текстов культуры», творческих продуктов (для создания творческих проектов посредством ввода и преобразования текстовой и графической информации).

Уроки учитывают возрастные и психофизиологические особенности подростков и специфику методики работы с ними, особенности усвоения детьми различных образовательных областей, а также специфику работы с разными средствами предъявления информации.